研究生教育研究(教育学研究生生活什么样，研究内容和方法是什么)

"教育学研究"本身就是一个荒唐的不顾教育涉及被教育者真实的不断变化的需求及最根本的目的是必须要有自立谋生的适应社会变化的处世能力而建立自己的谋生之道而用假设与自以为是的画个圈出来进行填空式的研究而忽略更广泛的客观存在!难怪没有谁来谈谈自己的观点。因为荒唐阻碍了言路!在中国对于教育民间与儒（后来成为官方教育的标准思想）的教育观是有极大分歧的!在还没有儒之前就有"龙生九子喜好各不相同"的观念!意思是说适闔其内在的喜好的教育才是增智教育的助其发展成强大的符闔生命体自身灵性的开放性教育。儒教却要求读书人必须在规定的模型内读固定的书籍才有在开科取士的制度中获得"圣人"的认可而被录取成不同等级的士而成为官员的候补资格。事实上形成"圣人制"而不顾客观存在而违背了社会需求的广泛且多元形成的共同闔力推进社会发展而必须的可持续发展的根本需求!同时也违背了人自身的内动力里的灵性路径的多路径寻求开悟的进化道理!研究的基本方法就是首先依据假设定出一个目标在根据目标划出圈来再去选择那些有关联的东西来填充起来一种说法就可以结题了，算完成了任务！至于有没有真正的使用价值是不会考虑的。在研究过程中即便是发现与标的目的不相同的往往是忽略不计的。在面对唯物质领域或许会搞出一些有用的东西来却会失去拓展领域的机会!分析历史上的科研成果尽管对人类社会的发展有很大的贡献却也存在忽略一些重要的客观存在的事而导致科学不能突破原有模型!如现在人类应用广泛的电力制备中明明发现了磁场的无形存在尽管后来发展成"电磁学"也只有处于关注物质性的存在而使电与磁都处于不明不白的位置。还有热力学中明明白白地有热熵的无形存在却也没有再向前一步!等等还有许多事例就不举证了。想说的是:那种以人的认知与意愿画圈的研究法并不是什么好方法，用于教育学研究必出大问题!为什么呢？人是活的!绝非唯物质性的东西而用研究唯物质性的方法研究如何教育人就是一种荒堂行为!那种预先划出圈来再去寻找东西来装填出成果的行为能找到什么?只能找到过去的一些作法!那些过去的东西随着时光流逝社会变化及人必须面对未来的现实那些东西还有多少是具有适用价值的?又有多少已经成为了社会发展的阻力?没有依据人与社会发展变化需求的在线观察与分析的探索作出取舍与创新的教育研究是没有前途的!因为教育的核心是促使人具有"看事相"的能力才能有依据事情架构闔成各种各样不同的相态的共同中找到推进事情发展或推动事情消亡的思维分析而找到方法且生成行为能力去助事成功!人要有立身处世能力必须具备看事相的功夫作为基础支撑才会有后来的各种发展前途!因为人是必须面对未来的各种不确定性形成的浑沌状态的!有谁能为未来划出明确的事态出来?有谁能确定未来会遇到什么样的人和事情来?那是谁也做不到的!那种把自己当成圣人为孩子安排好了一切迫使孩子按照自己的安排走的愚蠢行为绝不能出现在社会教育中!社会教育必须要具有矫正某些家庭教育错误的功能才是合格的教育体系!人只有懂事才会能做事而懂事是从会看事相开始的!