班主任毕业鉴定(你认为基础教育应如何科学评价班主任的成绩才能促进教育事业)

这一问题切中了当前基础教育的时弊，但回答起来很复杂，不可能长篇大论，只能简要概括一下。请各位朋友海涵。

首先，在基础教育阶段如何科学评价班主任的成绩才能促进教育事业的发展，是一个当前十分难解的课题，因为基础教育啲教育对象是正在长身体、长知识、世界观、人生观、价值观等逐步形成的关键时期，班主任又是一个班的“家长”，班主任工作的成绩主要体现在全班学生德智体美劳诸方面的进步上，而教育的根本任务是立德树人，如何用素质教育的观点先全面评价成长变化中的全班学生，才有可能再根据班主任工作的要求来合理评价班主任的成绩。尤其是在应试教育背景下，即使通过严格的考试可以大致衡量全班同学的学习进步情况，但考试也有很多弊端，诸如试题的难易、评卷的标准、监考的严格与否、学生应考状态等等都会影响到每个学生及班级的成绩，更不用说学生道德素质、思想感情、身体健康状况、行为能力、习惯养成、兴趣爱好等等难以“一把尺子”量出来的诸多因素了。所以，评价班主任工作成绩必须注重科学性。

怎样科学地评价基础教育班主任工作呢？何为科学呢？恐怕现在沒有统一标准，笔者认为，不管釆用何种方式评价，都要以《班主任工作条例》为主要依据，最最重要的是以下几个方面，

一是评价指标体系的合理性。主要包括全班学生全面发展的质量效果、进步变化的教育效果、班级组织管理及课内课外活动效益和与班主任工作特点相关的其他内容。

二是评价内容的全面性。至少应包括班主任工作效果、效率、重点是学生全面发展的真实水平；还有班主任日常履职情况。

三是评价手段的科学性。这是确保评价科学的至关重要的一环。首先强调评价内容能量化的要量化，不能量化的也要有可行的质的标准；其次，学校要根据各种行之有效的规章制度，釆用定期、不定期、经常性检查和阶段性考评相结合的办法，充分发挥制度管理作用。第三，釆用个人自评、年级组初评（每月小评）、学生评教、家长评价、社会问卷调查、学期学年总评相结合的办法来综合评价，必要时可引入专业机构进行第三方评价，以确保评价科学合理，真实有效。

当然，有些学校试行的学生及教师成长档案管理办法，只要科学合理也可借鉴。