谢邀。分析行动上是配合新高考政策的改革，一线城市和边缘山区都用一套教材，落实教育公平，从近年来重点教育资源均衡化发展和乡村教师培养可以看到。但公平和平等有时是自相矛盾，在同一个班同样老师教使用统一教材也一样会有人考上清北，有人名落孙山，因此对学生层面的作用个性化太强就不作讨论。

因此更多的部编版教材是对教师、学校和教育部门的影响。教材统一方便教育行政部门的管理和政策落实，不管是教师资格认证、学校教学考核还是教育管理机构都可以沿用统一的标准，形成制度经验后未来或许慢慢会从基础教育延用到高等教育。

有标准化自然要取舍的就是个性化。过去一纲多本是为了区域“平等”，不同地区经济、文化水平不同，教育资源不均，所以采取省内竞争。但从长远看，我们先富一批人，本质是为了帮带后富，让后富的伙伴有能力和潜力与国家并肩，中小学统一部编版是阶段性的必然举措。

未来，我们面临的是全球性竞争（不管是科技还是文化），国家和家庭需要培养综合素质高、有国际化视野的年轻人才，所以部编教材是国家画下的教育最低保障线之一，从部编教材的编撰中可以看到学习要求风向的变化，一个是对科技和人文素养培养的高度重视，还有就是倡导创新思维和生活应用性。

下文附上个人悟空问答【解读新教材：“部编本”语文教材新在哪儿？】

整体外观

16开变4开，字体变大，图文并茂。

学段要求

根据《义务教育语文课程标准（2011版）》小学识字量为2400，中学识字量为3800，整个基础教育学段的识字量为6600。新课标格外重视课外阅读量，小学和初中九年的课外阅读总量要达到400万字以上，官方推荐古诗文136篇，背诵优秀诗文240篇。

栏目设置

高年级教材以单元设置阅读、写作、综合性学习、名著导读和课外古诗词诵读五大板块，其中低学段教材开设“与大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，倡导亲子阅读，注重语言表达和口语交际。由此可见部编版教材对阅读的关注度大大增加，还特别提出了要少做题、多读书、读好书、读整本的书，从学校教育开始贯彻全民阅读。

实用工具性

每篇课文前新增的“预习提示”；改旧教材的“精读”为“教读”、“略读”为“自读”；“教读”“自读”“课外导读”的三位一体；“自主阅读推荐”增幅，体现了编者对同学们自主学习习惯和能力的引导。写作指导科学化、可操作性变强。

体现在，每个单元都有明确的写作专题，如8年级下就设置《学写新闻》《学写传记》《学习描写景物》《语言要连贯》《说明事物要抓住特点》《表达要得体》等梯度教学，且由原来只规定写作内容到偏重于写作技巧指导。新教材在预习的引导、阅读批注提示、课后思考提问、写作导引，无不丝丝入扣、曲径通幽，更可贵的是，能尽量做到想学生之所想、急学生之所急。

人文时代感

传统古文、经典名著篇目增多（小学古诗文占30%，初中古诗文51.7%），中学教材课文内容换血近40%，通过课文进行国家主权教育，学习民族精神和了解中华英雄事迹。部编版教材不吝表达它对“文”的重视，注重培养学生的文化素养，紧密贴近时代精神，彰显社会主义核心价值观，突出中华优秀传统文化的重要性，符合国家倡导文化复兴、文化强国的主旋律。

语文核心素养

《普通高中语文课程标准（2017版）》首次总结提出了语文学科核心素养,“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。

语文核心素养在义务教育语文教材的应用中就有所呼应。语文学科核心素养。语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力，兼顾工具性与人文性的统一。

培养目标

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需求，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用国家语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存于发展的能力，提高国民素养发挥奠基作用。