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小学五年级数学上册教学计划(孩子从三年级开始数学就不好,现在孩子五年级了,数学作业每次都糊弄也不想学怎么办)

新闻 2022-09-20 23:06

很高兴回答这个问题:

首先,我们从内因上分析,内因是孩子行为的决定因素。

2、孩子的逻辑思维停滞

数学本身就是一种逻辑思维能力的培养。孩子不喜欢数学,说明孩子对“思考”有些排斥。现在的数学,多会转好几个弯来考孩子的思维能力。虽然只是一个知识点,却有着千变万化的考法。

孩子不喜好数学,说明他不太习惯用逻辑思维思考问题。他更喜欢简单直接,就像家长常常看孩子不顺眼,直接的做法就是又打又骂,简单粗暴,效果直观。

4、孩子缺乏自信和自强心

所谓自信,就是对这一学科有把握。比如看到一道题,我第一感觉是简单。读书的时候,我们班男生做数学有一个特点,遇到一个难题,即便花上一天也要把它解出来,这是自强,也可以理解为“好强”。

学数学就需要有克服困难的心。高中数学班主任告诉我们一句话:数学并不难,只要掌握的公式,跟着公式在草稿本上打草稿,划着划着,你就会发现答案呼之欲出了。所以一直以来,我们班学数学,向来都是不废话,直接上手“比划”。

1、数学课堂不生动

最近有孩子向我反馈,在学校根本听不懂数学。还说语文课讲得很有趣,可是数学课就很无聊,完全不知道老师在讲什么。

如果老师的课堂没有吸引孩子,必然会影响他听课的效率。当然之所以这是外因,是因为它是依赖孩子“情感思维”或“逻辑思维”等内因而发生作用的。孩子不爱数学,老师的课程在生动,也是没用的。

3、父母、老师的不作为

题主能着急孩子的成绩,这是好事,说明您是一位对孩子上心的家长。但现在确实也存在一个矛盾——家长不想管、学校不敢管。孩子在夹缝中,找到了“喘息、发育”的机会。

今天家长们都收到一条消息:昨天的数学,孩子们做得很糟糕,只有11个人全对,请家长好好检查。对这个消息,我真的想呵呵,首先孩子学习的责任主要是学校,如果个个都全对,是在彰显老师你教导有方吗?没全对才是好事,不然你怎么知道孩子存在哪些问题?自我陶醉是没用的,期末仍然会原形毕露。

1、填补知识的缺失

题主提到孩子从三年级开始,数学就急剧下降。整整两年,题主也是心大,早在三年级,你就应该醒悟,抓紧孩子的数学引导。不过现在还不算太晚,小学的数学知识并不难,抓紧补还是能填回来的。

具体做法:每天回家,从三年级的数学开始复习,建议家长去书店买一些练习题回来。每天不需要太多题量,不然孩子会反感。每天做5—10分钟的题量,20分钟左右的复习时间久差不多了。

3、探讨式学习

探讨式学习,要求家长和孩子一起学习,针对某些难题共同探讨。比如当孩子解不出来的时候,家长可以一起参与思考,当然不需要讲答案,只需要提出假设:假设这么思考,能不能解决问题呢?

具体做法:每当孩子询问家长问题的时候,家长要假装思考,同时提出一些建设性的疑问,家长的疑问主要是引导孩子朝着正确色方向思考。

4、约定式鼓励学习

为什么是约定式鼓励?五年级的孩子,已经是非常聪明,有自己思考判断的能力了。敷衍的鼓励对他们而言,效力不大。家长可以和孩子一起约定奖励——但第一不能时钱;第二不能是过分的请求。

具体做法:比如孩子期望买一件衣服(我带的孩子就喜欢买汉服),家长可以和其约定好,一周或者一个月,我们要学习到什么程度。是把三年级数学课程复习完,还是要做多少套题。当孩子按照要求做了,期间家长要及时给予鼓励,特别是孩子在努力后,有了进步,哪怕进步不大。

在这期间要逐步通过鼓励的方式,让孩子重新找回对数学的兴趣。


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